Licenciatura en Educación Bilingüe

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Lectura dialógica como estrategia para motivar la lectura y fortalecer la comprensión textual en estudiantes de transición del Colegio Centro Educativo Descubriendo mi Mundo
(2026) Santiago Jiménez, Paula Andrea; Arrieta Ballut, Luis Fernando; Gómez Muñoz, Johana Paola; Tovar Rúa, Diana Cecilia
El presente trabajo de investigación analiza la lectura dialógica como estrategia pedagógica para motivar la lectura y fortalecer la comprensión textual en estudiantes de transición del Colegio Centro Educativo Descubriendo mi Mundo. El estudio surge ante la necesidad de mejorar la motivación y las habilidades de comprensión lectora en los niños, quienes manifestaban poco interés hacia la lectura y dificultades para interpretar los textos trabajados en clase. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con paradigma interpretativo y diseño descriptivo. Se implementaron sesiones de lectura dialógica en las que los estudiantes participaron activamente mediante el diálogo, la formulación de preguntas y la construcción colectiva de significados. La información se obtuvo a partir de la observación participante y el análisis de producciones escritas y gráficas. Los resultados evidencian avances significativos en la motivación de los estudiantes hacia la lectura, así como mejoras en la comprensión literal e inferencial de los textos. La estrategia permitió transformar la lectura en una experiencia dinámica, participativa y emocionalmente significativa. Se concluye que la lectura dialógica constituye una herramienta eficaz para promover la motivación y la comprensión lectora desde la educación inicial, al integrar el diálogo, la interacción y la mediación pedagógica como ejes centrales del proceso lector
Gamificación como estrategia pedagógica para fortalecer las competencias ortográficas en estudiantes de quinto grado del colegio Bicentenario de Soledad – Atlántico
(2026) Ordosgoitia Flórez, Gretty Paola; Rodríguez Antequera, Iván De Jesús; Gómez Muñoz, Johanna Paola
El presente trabajo de investigación examinó la gamificación como estrategia pedagógica para fortalecer las competencias ortográficas en estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Bicentenario de Soledad (Atlántico). El estudio partió de la necesidad de responder a las dificultades recurrentes en la escritura de los estudiantes, evidenciadas en errores ortográficos que limitaban la claridad y coherencia de sus producciones textuales. Desde un paradigma interpretativo y con enfoque cualitativo, se desarrolló un estudio descriptivo mediante el análisis de producciones escritas, la observación participante y entrevistas semiestructuradas. Los instrumentos empleados incluyeron una guía de observación, rúbricas de análisis de textos y un cuestionario semiestructurado aplicado a estudiantes y docentes. Los resultados mostraron que la gamificación favoreció el interés y la motivación hacia la escritura, facilitando la reducción de errores ortográficos y el fortalecimiento de competencias lingüísticas básicas. Asimismo, se evidenció un ambiente participativo y colaborativo que potenció la atención a las normas ortográficas a través de actividades lúdicas. Se concluyó que la gamificación, aplicada de manera planificada y contextualizada, constituye una estrategia eficaz para mejorar la ortografía y fomentar prácticas pedagógicas innovadoras en la enseñanza de la lengua castellana
Estrategias pedagógicas multimodales auditivas y visuales para la enseñanza del inglés en estudiantes con Trastorno del Espectro Autista en el grado de transición
(2026) Mendoza Hernández, Katherin Sofia; Narvaez Meza, Nerlys Paola; Gómez Muñoz, Johana; Tovar Rúa, Diana
El presente trabajo de investigación analizó la contribución de las estrategias pedagógicas multimodales auditivas y visuales en la enseñanza del inglés a estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en el grado de transición del Jardín Infantil Burbujas de Acuarela. La necesidad de este estudio surgió de las dificultades observadas en la adquisición del inglés como lengua extranjera en niños con TEA, quienes requieren metodologías diferenciadas que integren recursos sensoriales y apoyos visuales para favorecer la comprensión y la comunicación. Desde un paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y diseño descriptivo, se emplearon como técnicas la observación participante, entrevistas semiestructuradas a docentes y el análisis de materiales pedagógicos. Los resultados evidenciaron que el uso de recursos auditivos y visuales —canciones, pictogramas, tarjetas de imágenes y narraciones apoyadas con gestos— fortaleció la atención, la participación y la comprensión de vocabulario básico en inglés. Asimismo, se identificó que los docentes valoraron estas estrategias como pertinentes y efectivas para generar ambientes de aprendizaje inclusivos, adaptados a las necesidades de los estudiantes con TEA. Se concluyó que las estrategias multimodales contribuyen no solo al aprendizaje lingüístico, sino también al desarrollo socioemocional y a la interacción en el aula, consolidando la importancia de la innovación pedagógica en contextos de educación inicial.
Planificación previa como estrategia para la producción de textos narrativos en estudiantes de 6° de la Institución Educativa Distrital Olaya.
(2026-03) Pabuena Atencio, Gina Paola; Maldonado Torres, Sharid Andrea; Gómez Muñoz, Johana Paola; Tovar Rúa, Diana Cecilia
El presente estudio analizó la planificación previa como estrategia pedagógica para fomentar la producción de textos narrativos en estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa Distrital Olaya. El problema de investigación se centró en las dificultades que presentaban los estudiantes para organizar sus ideas, estructurar narraciones coherentes y expresar sus pensamientos de manera clara en sus producciones escritas. Desde una perspectiva teórica, la planificación previa se consideró una herramienta fundamental para orientar el proceso de escritura, permitiendo a los estudiantes organizar sus ideas antes de redactar. La investigación se desarrolló bajo un paradigma interpretativo con enfoque cualitativo y diseño descriptivo. Para la recolección de información se emplearon técnicas como la observación participante y el análisis de producciones escritas de los estudiantes, lo que permitió identificar cómo incorporaban la planificación previa en la elaboración de textos narrativos. Los resultados evidenciaron mejoras en la organización de ideas, la coherencia, la cohesión y la creatividad en los textos producidos. Estos hallazgos indicaron que la planificación previa favoreció un proceso de escritura más consciente y estructurado, contribuyendo al fortalecimiento de las competencias comunicativas. En conclusión, la implementación de esta estrategia pedagógica representó una alternativa efectiva para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la escritura narrativa en el aula.
La crónica como estrategia didáctica para el fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de sexto grado: una propuesta pedagógica para la Institución Educativa Distrital El Pueblo
(Corporación Universitaria Reformada, 2022) Casseres Casseres, Derlis Dayana; Herrera Rodriguez, Marcela Patricia
Esta investigación surgió a raíz de la identificación de deficiencias en la comprensión lectora de estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa Distrital El Pueblo, ubicada en Barranquilla (Atlántico), lo cual generó inquietud sobre cómo se debía diseñar una estrategia didáctica que permitiera fortalecer esta competencia en los estudiantes. Como respuesta, se planteó el objetivo de diseñar una propuesta de estrategia didáctica que permita fortalecer la comprensión de lectura en los estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa Distrital El Pueblo. La investigación se basó en un paradigma socio crítico, cualitativo, con diseños metodológicos exploratorio, descriptivo e investigación acción participativa. Además, se desarrolló mediante las fases de diagnóstico, indagación y ejecución, utilizando técnicas como prueba diagnóstica, talleres, encuestas y observación. Se destaca el diseño de una propuesta pedagógica denominada «Club de lectura Cronicando», conformada por cuatro talleres de comprensión lectora.
Etnotextos como estrategia para la lectura comprensiva en estudiantes de séptimo grado
(Corporación Universitaria Reformada, 2022) Salgado Navarro, Yarenis Paola
La investigación “Etnotextos como estrategia para la lectura comprensiva en estudiantes del grado 7”, consiste en la descripción y análisis de como los etnotextos contribuyen al mejoramiento de la lectura compresiva desde un contexto sociocultural. Este proyecto tiene como objetivo determinar los etnotextos como instrumentos pedagógicos a través de los cuentos populares afrocolombianos, para incentivar en el alumnado la lectura comprensiva. El problema de investigación es analizar los aspectos que contemplan la implementación de un plan de lectura, que ayudará a garantizar la permanencia del mismo dentro de una institución Etnoeducativa y extenderse como alternativa educativa hacia otras instituciones. La investigación se realizó en base a la metodología de estudio de caso, la información fue suministrada por diferentes fuentes, como entrevistas, encuestas, observaciones, documentos internos y una revisión de la etnoliteratura en la institución educativa. De este modo, se desarrolló una propuesta en la que se consideró los cuentos de autores afrocolombianos con la intención de analizar como los estudiantes de la Institución Educativa Distrital Etnoeducativo Paulino Salgado Batata del grado séptimo, le dan significado o como se identifican con la historia y acervo cultural de cada lectura.
Self-Recording como estrategia para el fortalecimiento de la producción oral en inglés en estudiantes de octavo grado
(2025-11-22) Gallego Fontalvo, Yurley Patricia; Gómez Muñoz, Johana Paola; Tóvar Rúa, Diana Cecilia
El proyecto analizó el impacto de la estrategia de autograbación en el fortalecimiento de la producción oral en inglés de estudiantes de octavo grado de la Institución Educativa Bicentenario de Soledad. El estudio surgió a partir de las dificultades identificadas en fluidez, pronunciación, confianza comunicativa y autorregulación, que limitaban el desempeño oral de los estudiantes. La base teórica se sustentó en los principios del enfoque comunicativo, la autonomía del estudiante y la mediación tecnológica. La investigación se realizó bajo un paradigma cualitativo con un enfoque interpretativo. Se utilizaron notas de campo, observación de aula y análisis de grabaciones de audio como técnicas, mientras que las rúbricas de evaluación oral y las transcripciones sirvieron como instrumentos. Los hallazgos mostraron que el uso sistemático de la autograbación fomentó mejoras significativas en la fluidez, la inteligibilidad y la coherencia del discurso, a la vez que fortaleció la confianza comunicativa y las habilidades metacognitivas de los estudiantes. Estos resultados, respaldados por los análisis presentados en los capítulos 3, 4 y 5, demostraron que la autograbación amplió las oportunidades reales de práctica oral y promovió procesos de autoevaluación y autocorrección. En conclusión, la estrategia se consolidó como una herramienta pedagógicamente relevante, accesible y aplicable en contextos escolares, contribuyendo sustancialmente al desarrollo integral de la competencia oral del idioma inglés.
Peer tutoring as a strategy for producing argumentative texts in eleventh-grade students
(Corporación Universitaria Reformada, 2024) Arnaches Barrios, Nelson Bebéto; Rodríguez Herrera, Sheyla Karime
Esta investigación, de enfoque cualitativo y respaldado por un diseño descriptivo de tipo acción, explora el impacto de las tutorías entre pares como estrategias para la producción de textos argumentativos. El estudio se centra en comprender cómo esta técnica influye en la elaboración de textos argumentativos por parte de estudiantes de undécimo grado de la I.E.D José María Vélaz de Barranquilla. Los hallazgos revelaron que las tutorías fortalecen la confianza en la producción escrita tanto en tutores como en tutorados, además de estimular la elaboración de textos argumentativos a partir de una estructura previamente enseñada. En última instancia, se concluye que las tutorías pueden ser una herramienta valiosa dentro de los entornos de la educación media vocacional para fomentar y mejorar la competencia textual, siempre y cuando se brinde una formación continua a los tutores y un constante acompañamiento a los estudiantes que reciben la tutoría.
Relevance of the Reggio Emilia model in teaching reading to preschool students
(Corporación Universitaria Reformada, 2024) Henao Quintero, Marianella; Tapias Vásquez, Luisa Fernanda
Este estudio investigó la aplicación del modelo Reggio Emilia en la enseñanza de la lectura en preescolar, partiendo de la problemática relacionada con los métodos tradicionales, los cuales suelen limitar la autonomía y creatividad de los niños en el proceso lector. Desde un enfoque cualitativo y bajo un diseño fenomenológico, se emplearon técnicas como la observación participante, entrevistas y la documentación pedagógica para analizar la implementación de estrategias basadas en este modelo. Los resultados evidenciaron que la lectura, cuando se integra dentro de proyectos de aprendizaje y se acompaña de múltiples lenguajes expresivos, favorece la motivación y comprensión de los niños. Asimismo, se encontró que el ambiente educativo influye directamente en el interés por la lectura, ya que los espacios flexibles y estimulantes potencian la interacción espontánea con los textos. Estos hallazgos sugieren que la aplicación del modelo Reggio Emilia en la enseñanza de la lectura no solo mejora las habilidades lectoras, sino que también fomenta el pensamiento crítico y la autonomía en los niños. En conclusión, este enfoque representa una alternativa innovadora para transformar las prácticas pedagógicas y enriquecer el proceso lector en la educación preescolar.
Mnemonics as a strategy for teaching and learning English with 4th grade students.
(Corporación Universitaria Reformada, 2023) Alvarado Bustamante, Laura Ximena; Cano Camacho, Ana María
Este estudio se enfocó en comprender la eficacia de la mnemotecnia como estrategia para el aprendizaje del idioma inglés. El objetivo principal fue analizar la contribución de la mnemotecnia en el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma. Para llevar a cabo la investigación, se realizaron dos etapas clave. En primer lugar, se llevó a cabo una encuesta para indagar sobre las preferencias metodológicas de los docentes de primaria en la enseñanza del inglés. Paralelamente, se evaluó el nivel de inglés de los estudiantes en una muestra representativa de la población a través de una prueba inicial. Además, se diseñaron y aplicaron secuencias didácticas que incorporaron la mnemotecnia como estrategia de aprendizaje. Finalmente, se evaluó la eficacia de estas secuencias. El estudio se llevó a cabo en la Institución Educativa Distrital Reuven Feuerstein, con estudiantes de cuarto grado de Educación Básica Primaria. Esto permitió identificar estrategias apropiadas para el contexto de la población estudiada y contribuir positivamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje del nivel de inglés. El enfoque metodológico utilizado fue hermenéutico, empleando un enfoque cualitativo y un diseño fenomenológico. Los resultados obtenidos proporcionaron conclusiones relevantes sobre la efectividad de la mnemotecnia como estrategia para mejorar el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de primaria. Estos hallazgos tienen importantes implicaciones para la educación y sugieren que la mnemotecnia puede ser una herramienta útil y beneficiosa para el proceso de adquisición del idioma inglés.
Proposal for pedagogical support to strengthen the production of narrative texts
(Corporación Universitaria Reformada, 2019) Mercado Guzmán, Nini; Ortiz Mendoza, Carmen; Padilla Wehdeking, Jasmine
La presente investigación titulada: “Propuesta de apoyo pedagógico para el fortalecimiento de la producción de textos narrativos en los estudiantes de 8°B del Colegio Americano de Barranquilla” es una iniciativa pedagógica pensada para responder al problema del uso incorrecto de elementos cohesivos, como conectores y signos de puntuación, en textos narrativos. Se pudo evidenciar en los talleres aplicados a la muestra, los cuales constaban de tres pruebas de escritura, cuyo propósito fue establecer el manejo de categorías gramaticales a la hora de producir textos escritos. Los resultados muestran que los alumnos de octavo grado B presentan algunas dificultades para la producción de textos narrativos. Para la calificación se tomó en cuenta las habilidades que involucren tanto el contenido del texto como la coherencia y el estilo de la redacción. La muestra corresponde a 30 estudiantes que oscilan entre los 13 y 14 años. Con base en el resultado se hace necesario presentar una propuesta educativa, plantear actividades y rediseñar estrategias que permitan mejorar y fortalecer la producción escrita. El tipo de investigación que aborda el presente trabajo es mixto y el método empleado para la observación se denominó “observación participante” para la recolección y el análisis de datos se tuvo en cuenta el enfoque cualitativo y el cuantitativo.
Relevance of communicative activities for learning English vocabulary in grade 5-A of the Salvador Entregas District Educational Institution in the city of Barranquilla
(Corporación Universitaria Reformada, 2019) Alonso Santos, María Valentina
El presente trabajo se centra en identificar la pertinencia de las actividades comunicativas para el aprendizaje de vocabulario en inglés en el grado 5 –A de la Institución Educativa Distrital Salvador Entregas de la ciudad de Barranquilla. La propuesta fue elaborada a partir de una prueba diagnóstica acerca de los conocimientos en los campos semánticos de los estudiantes, para así conocer que vocabulario conocen y desconocen, como resultado de la prueba diagnóstica se afirmó que los alumnos presentan dificultades en el manejo de vocabulario, en consecuencia se diseñaron unas actividades comunicativas elaboradas a partir de las estrategias semánticas centradas en el aprendizaje significativo y colaborativo desde el enfoque comunicativo.
Skimming and scanning as a facilitator of reading comprehension of English texts in ninth-grade students at the Inobasol educational institution in Soledad.
(Corporación Universitaria Reformada, 2019) Ávila Monterrosa, Jose De
Este estudio se llevó a cabo con el propósito de mejorar la comprensión de la lectura de textos en inglés, con varias estrategias en un contexto escolar de secundaria, dado que se ha prestado poca atención a la enseñanza de estrategias de comprensión de la lectura, tales como Skimming y Scanning a través de la implementación del enfoque de enseñanza directa. Este estudio se efectuó basado en un estudio de caso con estudiantes de noveno grado en un colegio oficial en Soledad Dpto. del Atlántico, Colombia. Este trabajo de investigación se hizo con estudio de caso, pues Berrios Lucca, 2003, p. 226, “En el campo educativo el diseño de estudio de caso ha sido utilizado como un medio por excelencia a través de los años. Tanto así que en la preparación de los futuros maestros era un imperativo que estos se familiarizaran con el diseño y se les requería que realizaran un estudio de caso”. Además, esto corresponde con el corte de la investigación que es de tipo cualitativo y también con los participantes elegidos que permitieron obtener los datos necesarios mientras se realizaron las labores investigativas. También, es bueno resaltar que para Yin, 1994, el estudio de caso debe realizarse cuando se tiene poco control sobre los eventos y cuando el foco de atención está en un fenómeno contemporáneo dentro de un contexto real. Los participantes de este estudio de caso son veintiocho estudiantes que se encuentran entre los 14 y 16 años. Los instrumentos de recolección de datos que se utilizaron son: un cuestionario, encuesta, un diario del profesor, test de lecturas para recolectar información sobre cómo afecta la enseñanza de estrategias de comprensión de la lectura Skimming y Scanning a través de una propuesta pedagogica basada en la enseñanza directa. Los resultados manifiestan que las estrategias de lectura Skimming y Scanning a través del enfoque de enseñanza directa influyeron positivamente en el desarrollo de habilidades y estrategias de comprensión de los estudiantes. Esta intervención se realizó en el aula mediante la implementación de la enseñanza directa. Esta propuesta permitirá a los estudiantes mejorar sus estrategias de comprensión de lectura de textos en inglés, dado el caso de que sea adoptada por la comunidad educativa del colegio participante. Sabiendo esto, la enseñanza directa se implemento en esta investigación pue esta es la que permite a los educandos comprender los pasos de la lectura del skimming y scanning, esto significa que el docente que utiliza la enseñanza directa establece un modelo de como aprenderán los educandos y así mismo le da las instrucciones necesarias y les enseñe de manera adecuada como y de que manera aplicar las estrategias de lectura para que así los estudiantes puedan responder de manera adecuada y pueda haber una mejora en la comprensión lectora a través de dichas estrategias. También, hay un elemento que tuve en cuenta cuando aplique la propuesta pedagógica y ese fue el vocabulario pues este fue fundamental para que los estudiantes comprendieran el texto por eso al inicio siempre se busco que nuestros jóvenes lectores se esmeraran por comprender el léxico de cada lectura que se les presento, recordemos que Duffy, 2009, pág. 14, “La comprensión es la escencia de la lectura pues el objetivo del lenguaje escrito es la comunicación de los mensajes, si no entendemos el mensaje, no estamos leyendo. El vocabulario es fundamental e importante para comprender el mensaje.
Cultural immersion as a strategy for teaching Spanish as a foreign language
(Corporación Universitaria Reformada, 2019) Acosta Araujo, Yesenia; Steffanell Ballesteros, Germán
La inmersión cultural es necesaria para que un docente pueda desempeñarse en la enseñanza de una lengua extranjera (LE). Como estudiantes del programa de Licenciatura en Educación Bilingüe - Español e Inglés se percibió en las practicas que las estrategias implementadas por los docentes de LE no eran suficientes para alcanzar el nivel deseado. Por lo tanto, el objetivo propuesto fue describir la inmersión cultural como estrategia significativa para la enseñanza del español como lengua extranjera. Para esto, se requirió identificar la experiencia de inmersión como una estrategia pedagógica que relaciona de manera pertinente la cultura y el aprendizaje lingüístico, caracterizar la contribución de la inmersión en relación con los elementos culturales y el aprendizaje de una LE, e identificar la inmersión cultural como estrategia motivadora en el aprendizaje del español como LE. Esta investigación se ha sustentado con diferentes aspectos teóricos que hablan de lo importante que es la interacción lingüística mediante el intercambio cultural a la hora de aprender una LE. Se concluye que para lograr un nivel alto en el idioma que se quiere aprender en este caso el español, se debe reconocer en la comunicación elementos sociales y culturales e integrar en el saber cultural a la enseñanza de la lengua extranjera.

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