Self-Recording como estrategia para el fortalecimiento de la producción oral en inglés en estudiantes de octavo grado
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Resumen
El proyecto analizó el impacto de la estrategia de autograbación en el fortalecimiento de la producción oral en inglés de estudiantes de octavo grado de la Institución Educativa Bicentenario de Soledad. El estudio surgió a partir de las dificultades identificadas en fluidez, pronunciación, confianza comunicativa y autorregulación, que limitaban el desempeño oral de los estudiantes. La base teórica se sustentó en los principios del enfoque comunicativo, la autonomía del estudiante y la mediación tecnológica. La investigación se realizó bajo un paradigma cualitativo con un enfoque interpretativo. Se utilizaron notas de campo, observación de aula y análisis de grabaciones de audio como técnicas, mientras que las rúbricas de evaluación oral y las transcripciones sirvieron como instrumentos. Los hallazgos mostraron que el uso sistemático de la autograbación fomentó mejoras significativas en la fluidez, la inteligibilidad y la coherencia del discurso, a la vez que fortaleció la confianza comunicativa y las habilidades metacognitivas de los estudiantes. Estos resultados, respaldados por los análisis presentados en los capítulos 3, 4 y 5, demostraron que la autograbación amplió las oportunidades reales de práctica oral y promovió procesos de autoevaluación y autocorrección. En conclusión, la estrategia se consolidó como una herramienta pedagógicamente relevante, accesible y aplicable en contextos escolares, contribuyendo sustancialmente al desarrollo integral de la competencia oral del idioma inglés.
Abstract
The project analyzed the impact of the self-recording strategy in strengthening the oral production in English of the eighth grade students of the Bicentennial Educational Institution of Soledad. The study was based on the difficulties evidenced in fluency, pronunciation, communicative confidence and self-regulation, which limited the oral performance of the learners. The theoretical foundation was based on the principles of the communicative approach, the autonomy of the learner and technological mediation. The research was developed under a qualitative paradigm with an interpretative approach. Field diary, observation and analysis of recordings were used as techniques; and as instruments, oral evaluation rubrics and transcriptions. The findings showed that the systematic use of self-recording favored significant improvements in fluency, intelligibility, and discursive coherence, while strengthening students' communicative confidence and metacognitive skills. These results, based on the analyses presented in chapters 3, 4 and 5, showed that self-recording expanded real opportunities for oral practice and promoted self-evaluation and self-correction processes. In conclusion, the strategy was consolidated as a relevant, accessible and applicable pedagogical tool in school contexts, contributing solidly to the comprehensive development of oral competence in English.