Licenciatura en Educación Bilingüe

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Aprendizaje autónomo fundamentado en el enfoque Montessori un estudio cualitativo sobre su contribución al fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa John F. Kennedy de Soledad
(2026) Barrios Rodriguez, Juliana Patricia; López Palma, Maria Isabel; Gómez Muñoz, Johana Paola; Tovar Rúa, Diana Cecilia
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la contribución del enfoque Montessori al fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa John F. Kennedy de Soledad. El estudio surgió debido a las dificultades evidenciadas en los niveles de comprensión literal, inferencial y crítica, las cuales afectaban el desempeño académico de los estudiantes. La investigación se desarrolló desde el paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo y un diseño de investigación-acción. Para la recolección de la información se emplearon la observación participante, entrevistas semiestructuradas, diarios de campo y el análisis de las producciones de los estudiantes. Los resultados evidenciaron que la implementación de estrategias fundamentadas en el enfoque Montessori favoreció la participación, la autonomía, la motivación y el desarrollo de habilidades de comprensión lectora. Asimismo, se observaron avances en la capacidad de interpretar, inferir y analizar críticamente diferentes tipos de textos. Se concluyó que el enfoque Montessori constituyó una alternativa pedagógica pertinente para fortalecer la comprensión lectora, promoviendo aprendizajes significativos y el desarrollo integral de los estudiantes.
Aprendizaje cooperativo como mediación pedagógica un estudio cualitativo para el fortalecimiento de la escritura creativa en estudiantes de cuarto grado de la Institución Educativa Distrital Betania Norte
(2026) Iriarte Navarro, Samuel Esteban; Giacometto Consuegra, Fernando Jesús; Gómez Muñoz, Johana Paola; Tovar Rúa, Diana
La presente investigación tuvo como propósito comprender la contribución del aprendizaje cooperativo al fortalecimiento de la escritura creativa en estudiantes de cuarto grado de educación básica primaria de la Institución Educativa Distrital Betania Norte, en Barranquilla. El estudio surgió a partir de la identificación de dificultades relacionadas con la organización de las ideas, la coherencia textual, la creatividad y la limitada interacción durante las actividades de producción escrita. Metodológicamente, la investigación se desarrolló desde el paradigma interpretativo, con fundamento epistemológico socio constructivista, enfoque cualitativo, alcance descriptivo y un diseño descriptivo-interpretativo con intervención pedagógica. Participaron estudiantes de cuarto grado seleccionados mediante un muestreo intencional. La información se obtuvo mediante la observación participante y el análisis de producciones escritas, utilizando como instrumentos una matriz de análisis diagnóstico, una guía de observación pedagógica y una matriz comparativa de producciones escritas. Los resultados evidenciaron que, antes de la intervención, la escritura se desarrollaba principalmente de forma individual y con escasas oportunidades para la construcción colectiva del conocimiento. La implementación de una propuesta pedagógica fundamentada en estrategias de aprendizaje cooperativo favoreció una mayor participación de los estudiantes, fortaleció las dinámicas de interacción y propició avances en la organización de las ideas, la coherencia narrativa y la creatividad de las producciones escritas. Se concluye que el aprendizaje cooperativo constituye una estrategia pedagógica pertinente para fortalecer la escritura creativa, al promover ambientes de aprendizaje colaborativos donde el diálogo, la reflexión y la construcción compartida del conocimiento enriquecen los procesos de producción escrita en la educación primaria.
Gamificación como estrategia para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de sexto grado en la Institución Educativa Distrital Reuven Feuerstein
(2026) Nieto Vargas, Karoll Andrea; Charris Marenco, Zharick Michel; Gómez Muñoz, Johana Paola; Tovar Rúa, Diana Cecilia
La comprensión lectora constituye una competencia esencial para el aprendizaje, la construcción del conocimiento y el desarrollo del pensamiento crítico. Sin embargo, diversos contextos educativos continúan evidenciando dificultades en los estudiantes para interpretar, inferir y valorar críticamente la información contenida en los textos. En este contexto, la presente investigación tuvo como objetivo analizar la incidencia de una estrategia pedagógica basada en la gamificación en el fortalecimiento de la comprensión lectora de los estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa Distrital Reuven Feuerstein. El estudio se desarrolló desde el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y un diseño descriptivo con intervención pedagógica. La información fue recopilada mediante la observación participante, una rúbrica analítica de comprensión lectora y un portafolio pedagógico de evidencias. Posteriormente, los datos fueron analizados mediante un proceso de triangulación que permitió interpretar las transformaciones observadas durante la implementación de la estrategia. La intervención se estructuró en tres misiones lectoras orientadas al fortalecimiento de la comprensión literal, inferencial y crítica mediante el uso de narrativas, desafíos, trabajo colaborativo y dinámicas propias de la gamificación. Los resultados evidenciaron una mayor disposición de los estudiantes hacia las actividades de lectura, un incremento en la participación y en el trabajo cooperativo, así como avances en la identificación de información explícita de los textos. No obstante, persistieron dificultades en los procesos de inferencia, argumentación y valoración crítica, especialmente cuando las actividades demandaban mayores niveles de análisis y reflexión. Asimismo, se identificó que la motivación generada por las dinámicas gamificadas favoreció el compromiso inicial con las tareas, aunque la atención tendió a ser fluctuante frente a desafíos que exigían un mayor esfuerzo cognitivo. Se concluye que la gamificación constituye una mediación pedagógica que favorece ambientes de aprendizaje más activos, participativos y significativos, siempre que su implementación se articule con una planificación didáctica intencionada y con procesos permanentes de acompañamiento docente. En consecuencia, su principal aporte no radica únicamente en incrementar la motivación de los estudiantes, sino en crear condiciones pedagógicas que favorezcan el desarrollo progresivo de la comprensión lectora y del pensamiento crítico.
Lectura dialógica como estrategia para motivar la lectura y fortalecer la comprensión textual en estudiantes de transición del Colegio Centro Educativo Descubriendo mi Mundo
(2026) Santiago Jiménez, Paula Andrea; Arrieta Ballut, Luis Fernando; Gómez Muñoz, Johana Paola; Tovar Rúa, Diana Cecilia
El presente trabajo de investigación analiza la lectura dialógica como estrategia pedagógica para motivar la lectura y fortalecer la comprensión textual en estudiantes de transición del Colegio Centro Educativo Descubriendo mi Mundo. El estudio surge ante la necesidad de mejorar la motivación y las habilidades de comprensión lectora en los niños, quienes manifestaban poco interés hacia la lectura y dificultades para interpretar los textos trabajados en clase. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con paradigma interpretativo y diseño descriptivo. Se implementaron sesiones de lectura dialógica en las que los estudiantes participaron activamente mediante el diálogo, la formulación de preguntas y la construcción colectiva de significados. La información se obtuvo a partir de la observación participante y el análisis de producciones escritas y gráficas. Los resultados evidencian avances significativos en la motivación de los estudiantes hacia la lectura, así como mejoras en la comprensión literal e inferencial de los textos. La estrategia permitió transformar la lectura en una experiencia dinámica, participativa y emocionalmente significativa. Se concluye que la lectura dialógica constituye una herramienta eficaz para promover la motivación y la comprensión lectora desde la educación inicial, al integrar el diálogo, la interacción y la mediación pedagógica como ejes centrales del proceso lector
Planificación previa como estrategia para la producción de textos narrativos en estudiantes de 6° de la Institución Educativa Distrital Olaya.
(2026-03) Pabuena Atencio, Gina Paola; Maldonado Torres, Sharid Andrea; Gómez Muñoz, Johana Paola; Tovar Rúa, Diana Cecilia
El presente estudio analizó la planificación previa como estrategia pedagógica para fomentar la producción de textos narrativos en estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa Distrital Olaya. El problema de investigación se centró en las dificultades que presentaban los estudiantes para organizar sus ideas, estructurar narraciones coherentes y expresar sus pensamientos de manera clara en sus producciones escritas. Desde una perspectiva teórica, la planificación previa se consideró una herramienta fundamental para orientar el proceso de escritura, permitiendo a los estudiantes organizar sus ideas antes de redactar. La investigación se desarrolló bajo un paradigma interpretativo con enfoque cualitativo y diseño descriptivo. Para la recolección de información se emplearon técnicas como la observación participante y el análisis de producciones escritas de los estudiantes, lo que permitió identificar cómo incorporaban la planificación previa en la elaboración de textos narrativos. Los resultados evidenciaron mejoras en la organización de ideas, la coherencia, la cohesión y la creatividad en los textos producidos. Estos hallazgos indicaron que la planificación previa favoreció un proceso de escritura más consciente y estructurado, contribuyendo al fortalecimiento de las competencias comunicativas. En conclusión, la implementación de esta estrategia pedagógica representó una alternativa efectiva para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la escritura narrativa en el aula.
Self-Recording como estrategia para el fortalecimiento de la producción oral en inglés en estudiantes de octavo grado
(2025-11-22) Gallego Fontalvo, Yurley Patricia; Gómez Muñoz, Johana Paola; Tóvar Rúa, Diana Cecilia
El proyecto analizó el impacto de la estrategia de autograbación en el fortalecimiento de la producción oral en inglés de estudiantes de octavo grado de la Institución Educativa Bicentenario de Soledad. El estudio surgió a partir de las dificultades identificadas en fluidez, pronunciación, confianza comunicativa y autorregulación, que limitaban el desempeño oral de los estudiantes. La base teórica se sustentó en los principios del enfoque comunicativo, la autonomía del estudiante y la mediación tecnológica. La investigación se realizó bajo un paradigma cualitativo con un enfoque interpretativo. Se utilizaron notas de campo, observación de aula y análisis de grabaciones de audio como técnicas, mientras que las rúbricas de evaluación oral y las transcripciones sirvieron como instrumentos. Los hallazgos mostraron que el uso sistemático de la autograbación fomentó mejoras significativas en la fluidez, la inteligibilidad y la coherencia del discurso, a la vez que fortaleció la confianza comunicativa y las habilidades metacognitivas de los estudiantes. Estos resultados, respaldados por los análisis presentados en los capítulos 3, 4 y 5, demostraron que la autograbación amplió las oportunidades reales de práctica oral y promovió procesos de autoevaluación y autocorrección. En conclusión, la estrategia se consolidó como una herramienta pedagógicamente relevante, accesible y aplicable en contextos escolares, contribuyendo sustancialmente al desarrollo integral de la competencia oral del idioma inglés.

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Examinando Licenciatura en Educación Bilingüe por Autor "Gómez Muñoz, Johana Paola"