Licenciatura en Educación Bilingüe

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Lectura dialógica como estrategia para motivar la lectura y fortalecer la comprensión textual en estudiantes de transición del Colegio Centro Educativo Descubriendo mi Mundo
(2026) Santiago Jiménez, Paula Andrea; Arrieta Ballut, Luis Fernando; Gómez Muñoz, Johana Paola; Tovar Rúa, Diana Cecilia
El presente trabajo de investigación analiza la lectura dialógica como estrategia pedagógica para motivar la lectura y fortalecer la comprensión textual en estudiantes de transición del Colegio Centro Educativo Descubriendo mi Mundo. El estudio surge ante la necesidad de mejorar la motivación y las habilidades de comprensión lectora en los niños, quienes manifestaban poco interés hacia la lectura y dificultades para interpretar los textos trabajados en clase. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con paradigma interpretativo y diseño descriptivo. Se implementaron sesiones de lectura dialógica en las que los estudiantes participaron activamente mediante el diálogo, la formulación de preguntas y la construcción colectiva de significados. La información se obtuvo a partir de la observación participante y el análisis de producciones escritas y gráficas. Los resultados evidencian avances significativos en la motivación de los estudiantes hacia la lectura, así como mejoras en la comprensión literal e inferencial de los textos. La estrategia permitió transformar la lectura en una experiencia dinámica, participativa y emocionalmente significativa. Se concluye que la lectura dialógica constituye una herramienta eficaz para promover la motivación y la comprensión lectora desde la educación inicial, al integrar el diálogo, la interacción y la mediación pedagógica como ejes centrales del proceso lector
Planificación previa como estrategia para la producción de textos narrativos en estudiantes de 6° de la Institución Educativa Distrital Olaya.
(2026-03) Pabuena Atencio, Gina Paola; Maldonado Torres, Sharid Andrea; Gómez Muñoz, Johana Paola; Tovar Rúa, Diana Cecilia
El presente estudio analizó la planificación previa como estrategia pedagógica para fomentar la producción de textos narrativos en estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa Distrital Olaya. El problema de investigación se centró en las dificultades que presentaban los estudiantes para organizar sus ideas, estructurar narraciones coherentes y expresar sus pensamientos de manera clara en sus producciones escritas. Desde una perspectiva teórica, la planificación previa se consideró una herramienta fundamental para orientar el proceso de escritura, permitiendo a los estudiantes organizar sus ideas antes de redactar. La investigación se desarrolló bajo un paradigma interpretativo con enfoque cualitativo y diseño descriptivo. Para la recolección de información se emplearon técnicas como la observación participante y el análisis de producciones escritas de los estudiantes, lo que permitió identificar cómo incorporaban la planificación previa en la elaboración de textos narrativos. Los resultados evidenciaron mejoras en la organización de ideas, la coherencia, la cohesión y la creatividad en los textos producidos. Estos hallazgos indicaron que la planificación previa favoreció un proceso de escritura más consciente y estructurado, contribuyendo al fortalecimiento de las competencias comunicativas. En conclusión, la implementación de esta estrategia pedagógica representó una alternativa efectiva para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la escritura narrativa en el aula.
Self-Recording como estrategia para el fortalecimiento de la producción oral en inglés en estudiantes de octavo grado
(2025-11-22) Gallego Fontalvo, Yurley Patricia; Gómez Muñoz, Johana Paola; Tóvar Rúa, Diana Cecilia
El proyecto analizó el impacto de la estrategia de autograbación en el fortalecimiento de la producción oral en inglés de estudiantes de octavo grado de la Institución Educativa Bicentenario de Soledad. El estudio surgió a partir de las dificultades identificadas en fluidez, pronunciación, confianza comunicativa y autorregulación, que limitaban el desempeño oral de los estudiantes. La base teórica se sustentó en los principios del enfoque comunicativo, la autonomía del estudiante y la mediación tecnológica. La investigación se realizó bajo un paradigma cualitativo con un enfoque interpretativo. Se utilizaron notas de campo, observación de aula y análisis de grabaciones de audio como técnicas, mientras que las rúbricas de evaluación oral y las transcripciones sirvieron como instrumentos. Los hallazgos mostraron que el uso sistemático de la autograbación fomentó mejoras significativas en la fluidez, la inteligibilidad y la coherencia del discurso, a la vez que fortaleció la confianza comunicativa y las habilidades metacognitivas de los estudiantes. Estos resultados, respaldados por los análisis presentados en los capítulos 3, 4 y 5, demostraron que la autograbación amplió las oportunidades reales de práctica oral y promovió procesos de autoevaluación y autocorrección. En conclusión, la estrategia se consolidó como una herramienta pedagógicamente relevante, accesible y aplicable en contextos escolares, contribuyendo sustancialmente al desarrollo integral de la competencia oral del idioma inglés.

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Examinando Licenciatura en Educación Bilingüe por Autor "Gómez Muñoz, Johana Paola"