La mnemotecnia como estrategia para la enseñanza - aprendizaje del idioma inglés con estudiantes de 4° de primaria.

Abstract

Este estudio se enfocó en comprender la eficacia de la mnemotecnia como estrategia para el aprendizaje del idioma inglés. El objetivo principal fue analizar la contribución de la mnemotecnia en el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma. Para llevar a cabo la investigación, se realizaron dos etapas clave. En primer lugar, se llevó a cabo una encuesta para indagar sobre las preferencias metodológicas de los docentes de primaria en la enseñanza del inglés. Paralelamente, se evaluó el nivel de inglés de los estudiantes en una muestra representativa de la población a través de una prueba inicial. Además, se diseñaron y aplicaron secuencias didácticas que incorporaron la mnemotecnia como estrategia de aprendizaje. Finalmente, se evaluó la eficacia de estas secuencias. El estudio se llevó a cabo en la Institución Educativa Distrital Reuven Feuerstein, con estudiantes de cuarto grado de Educación Básica Primaria. Esto permitió identificar estrategias apropiadas para el contexto de la población estudiada y contribuir positivamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje del nivel de inglés. El enfoque metodológico utilizado fue hermenéutico, empleando un enfoque cualitativo y un diseño fenomenológico. Los resultados obtenidos proporcionaron conclusiones relevantes sobre la efectividad de la mnemotecnia como estrategia para mejorar el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de primaria. Estos hallazgos tienen importantes implicaciones para la educación y sugieren que la mnemotecnia puede ser una herramienta útil y beneficiosa para el proceso de adquisición del idioma inglés.

This study focused on understanding the effectiveness of mnemonics as a strategy for learning English. The main objective was to analyze the contribution of mnemonics in the language teaching-learning process. To conduct the research, two key stages were conducted. First, a survey was conducted to inquire about the methodological preferences of primary school teachers in teaching English. At the same time, the level of English of the students, they were evaluated in a representative sample of the population through an initial test. In addition, didactic sequences that incorporated mnemonics as a learning strategy was designed and applied. Finally, the efficacy of these sequences were evaluated. The study was carried out at the Reuven Feuerstein District Educational Institution, with fourth grade students of Basic Primary Education. This made it possible to identify appropriate strategies for the context of the population studied and contribute positively to the teaching-learning process of the English level. The methodological approach used was hermeneutic, using a qualitative approach and a phenomenological design. The results obtained provided relevant conclusions about the effectiveness of mnemonics as a strategy to improve English language learning in primary school students. These findings have important implications for education and suggest that mnemonics may be a useful and beneficial tool for the English language acquisition process.