Planificación previa como estrategia para la producción de textos narrativos en estudiantes de 6° de la Institución Educativa Distrital Olaya.

Abstract

El presente estudio analizó la planificación previa como estrategia pedagógica para fomentar la producción de textos narrativos en estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa Distrital Olaya. El problema de investigación se centró en las dificultades que presentaban los estudiantes para organizar sus ideas, estructurar narraciones coherentes y expresar sus pensamientos de manera clara en sus producciones escritas. Desde una perspectiva teórica, la planificación previa se consideró una herramienta fundamental para orientar el proceso de escritura, permitiendo a los estudiantes organizar sus ideas antes de redactar. La investigación se desarrolló bajo un paradigma interpretativo con enfoque cualitativo y diseño descriptivo. Para la recolección de información se emplearon técnicas como la observación participante y el análisis de producciones escritas de los estudiantes, lo que permitió identificar cómo incorporaban la planificación previa en la elaboración de textos narrativos. Los resultados evidenciaron mejoras en la organización de ideas, la coherencia, la cohesión y la creatividad en los textos producidos. Estos hallazgos indicaron que la planificación previa favoreció un proceso de escritura más consciente y estructurado, contribuyendo al fortalecimiento de las competencias comunicativas. En conclusión, la implementación de esta estrategia pedagógica representó una alternativa efectiva para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la escritura narrativa en el aula.

This study analyzed advance planning as a pedagogical strategy to foster narrative writing among sixth-grade students at the Olaya District Educational Institution. The research focused on the difficulties students faced in organizing their ideas, structuring coherent narratives, and expressing their thoughts clearly in their written work. From a theoretical perspective, advance planning was considered a fundamental tool for guiding the writing process, allowing students to organize their ideas before writing. The research was conducted under an interpretive paradigm with a qualitative approach and a descriptive design. Data collection techniques included participant observation and analysis of students written work, which allowed researchers to identify how students incorporated advance planning into the creation of narrative texts. The results revealed improvements in the organization of ideas, coherence, cohesion, and creativity in the texts produced. These findings indicated that advance planning fostered a more conscious and structured writing process, contributing to the strengthening of communicative skills. In conclusion, the implementation of this pedagogical strategy proved to be an effective alternative for improving the teaching and learning of narrative writing in the classroom.