Propuesta de intervención pedagógica basada en actividades interactivas para fortalecer la gramática en estudiantes de tercer grado del Colegio Bicentenario de Soledad.

Abstract

La enseñanza de la gramática en educación primaria continúa representando un desafío para el fortalecimiento de las competencias comunicativas, debido a que con frecuencia se privilegia la memorización de conceptos sobre su aplicación en situaciones reales de lectura y escritura. En este contexto, la presente investigación tuvo como propósito describir la contribución de una propuesta de intervención pedagógica estructurada mediante una secuencia didáctica basada en actividades interactivas al fortalecimiento de la gramática en estudiantes de tercer grado del Colegio Bicentenario de Soledad. El estudio se desarrolló desde el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo, alcance descriptivo y un diseño descriptivo-interpretativo con intervención pedagógica. Participaron quince estudiantes seleccionados mediante muestreo intencional, quienes desarrollaron una secuencia didáctica compuesta por diez sesiones implementadas durante cuatro meses en el marco de la práctica pedagógica. La información fue recolectada mediante observación participante y análisis de producciones escritas, utilizando como instrumentos una guía de observación, una matriz de análisis de producciones y un portafolio de evidencias. Los resultados evidenciaron que, antes de la intervención, los estudiantes presentaban dificultades para comprender y aplicar las categorías gramaticales en contextos comunicativos. Durante la implementación de la propuesta se observaron avances en la participación, la comprensión funcional de la gramática, la producción escrita y la capacidad para utilizar sustantivos, verbos y otras estructuras lingüísticas de manera más consciente en la construcción de oraciones y textos. Se concluye que las actividades interactivas, articuladas mediante una secuencia didáctica planificada, favorecen procesos de aprendizaje más activos, reflexivos y contextualizados, contribuyendo al fortalecimiento de la gramática y al desarrollo de las competencias comunicativas en estudiantes de educación primaria.

Teaching grammar in primary education remains a challenge for strengthening communicative competence, as the memorization of concepts is often prioritized over their application in real-world reading and writing situations. In this context, the present study aimed to describe how a pedagogical intervention—structured as a didactic sequence based on interactive activities—contributed to strengthening grammar skills among third-grade students at the Colegio Bicentenario de Soledad. The study was conducted within an interpretive paradigm, employing a qualitative approach and a descriptive-interpretative design that included a pedagogical intervention. Fifteen students, selected through purposive sampling, participated in the study; they engaged in a didactic sequence comprising ten sessions implemented over four months as part of the pedagogical practice. Data were collected through participant observation and the analysis of written work, utilizing an observation guide, an analysis matrix for written products, and an evidence portfolio as instruments. The results showed that, prior to the intervention, students struggled to understand and apply grammatical categories in communicative contexts. During the implementation of the proposal, improvements were observed in student participation, functional understanding of grammar, written output, and the ability to use nouns, verbs, and other linguistic structures more consciously when constructing sentences and texts. The study concludes that interactive activities, organized through a planned didactic sequence, foster learning processes that are more active, reflective, and contextualized, thereby contributing to the strengthening of grammar skills and the development of communicative competence in primary school students.