Estrategias pedagógicas multimodales auditivas y visuales para la enseñanza del inglés en estudiantes con Trastorno del Espectro Autista en el grado de transición

Abstract

El presente trabajo de investigación analizó la contribución de las estrategias pedagógicas multimodales auditivas y visuales en la enseñanza del inglés a estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en el grado de transición del Jardín Infantil Burbujas de Acuarela. La necesidad de este estudio surgió de las dificultades observadas en la adquisición del inglés como lengua extranjera en niños con TEA, quienes requieren metodologías diferenciadas que integren recursos sensoriales y apoyos visuales para favorecer la comprensión y la comunicación. Desde un paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y diseño descriptivo, se emplearon como técnicas la observación participante, entrevistas semiestructuradas a docentes y el análisis de materiales pedagógicos. Los resultados evidenciaron que el uso de recursos auditivos y visuales —canciones, pictogramas, tarjetas de imágenes y narraciones apoyadas con gestos— fortaleció la atención, la participación y la comprensión de vocabulario básico en inglés. Asimismo, se identificó que los docentes valoraron estas estrategias como pertinentes y efectivas para generar ambientes de aprendizaje inclusivos, adaptados a las necesidades de los estudiantes con TEA. Se concluyó que las estrategias multimodales contribuyen no solo al aprendizaje lingüístico, sino también al desarrollo socioemocional y a la interacción en el aula, consolidando la importancia de la innovación pedagógica en contextos de educación inicial.

This research paper analyzed the contribution of multimodal, auditory and visual pedagogical strategies in teaching English to students with Autistic Spectrum Disorder (ASD) at the transition level of the Bubble Watercolor Kindergarten. The need for this study arose from the difficulties observed in the acquisition of English as a foreign language in children with ASD, who require differentiated methodologies that integrate sensory resources and visual supports to promote understanding and communication. From an interpretive paradigm, with a qualitative approach and descriptive design, participant observation, semi-structured interviews with teachers and the analysis of pedagogical materials were used as techniques. The results showed that the use of auditory and visual resources - songs, pictograms, picture cards, and gestural narratives - strengthened attention, participation, and understanding of basic vocabulary in English. Also, it was identified that teachers valued these strategies as relevant and effective to generate inclusive learning environments, tailored to the needs of students with ASD. It was concluded that multimodal strategies contribute not only to linguistic learning, but also to socio-emotional development and classroom interaction, consolidating the importance of pedagogical innovation in initial education contexts.