Tutorías entre pares como estrategia para la producción de textos argumentativos en estudiantes de once grado

Abstract

Esta investigación, de enfoque cualitativo y respaldado por un diseño descriptivo de tipo acción, explora el impacto de las tutorías entre pares como estrategias para la producción de textos argumentativos. El estudio se centra en comprender cómo esta técnica influye en la elaboración de textos argumentativos por parte de estudiantes de undécimo grado de la I.E.D José María Vélaz de Barranquilla. Los hallazgos revelaron que las tutorías fortalecen la confianza en la producción escrita tanto en tutores como en tutorados, además de estimular la elaboración de textos argumentativos a partir de una estructura previamente enseñada. En última instancia, se concluye que las tutorías pueden ser una herramienta valiosa dentro de los entornos de la educación media vocacional para fomentar y mejorar la competencia textual, siempre y cuando se brinde una formación continua a los tutores y un constante acompañamiento a los estudiantes que reciben la tutoría.

This research, with a qualitative approach and supported by an action-type descriptive design, explores the impact of peer tutorials as strategies for the production of argumentative texts. The study focuses on understanding how this technique influences the elaboration of argumentative texts by students of eleventh grade of the I.E.D José María Vélaz de Barranquilla. The findings revealed that the tutorials strengthen confidence in written production in both tutors and tutors, as well as stimulating the elaboration of argumentative texts from a previously taught structure. Ultimately, it is concluded that mentoring can be a valuable tool within vocational secondary education settings to foster and improve textual competence, provided that tutors are provided with continuous training and constant support for the students who receive the tutoring.