Aprendizaje cooperativo como mediación pedagógica un estudio cualitativo para el fortalecimiento de la escritura creativa en estudiantes de cuarto grado de la Institución Educativa Distrital Betania Norte

Abstract

La presente investigación tuvo como propósito comprender la contribución del aprendizaje cooperativo al fortalecimiento de la escritura creativa en estudiantes de cuarto grado de educación básica primaria de la Institución Educativa Distrital Betania Norte, en Barranquilla. El estudio surgió a partir de la identificación de dificultades relacionadas con la organización de las ideas, la coherencia textual, la creatividad y la limitada interacción durante las actividades de producción escrita. Metodológicamente, la investigación se desarrolló desde el paradigma interpretativo, con fundamento epistemológico socio constructivista, enfoque cualitativo, alcance descriptivo y un diseño descriptivo-interpretativo con intervención pedagógica. Participaron estudiantes de cuarto grado seleccionados mediante un muestreo intencional. La información se obtuvo mediante la observación participante y el análisis de producciones escritas, utilizando como instrumentos una matriz de análisis diagnóstico, una guía de observación pedagógica y una matriz comparativa de producciones escritas. Los resultados evidenciaron que, antes de la intervención, la escritura se desarrollaba principalmente de forma individual y con escasas oportunidades para la construcción colectiva del conocimiento. La implementación de una propuesta pedagógica fundamentada en estrategias de aprendizaje cooperativo favoreció una mayor participación de los estudiantes, fortaleció las dinámicas de interacción y propició avances en la organización de las ideas, la coherencia narrativa y la creatividad de las producciones escritas. Se concluye que el aprendizaje cooperativo constituye una estrategia pedagógica pertinente para fortalecer la escritura creativa, al promover ambientes de aprendizaje colaborativos donde el diálogo, la reflexión y la construcción compartida del conocimiento enriquecen los procesos de producción escrita en la educación primaria.

This research aimed to understand the contribution of cooperative learning to strengthening creative writing skills in fourth-grade students at the Betania Norte District Educational Institution in Barranquilla. The study arose from the identification of difficulties related to the organization of ideas, textual coherence, creativity, and limited interaction during writing activities. Methodologically, the research was developed from an interpretive paradigm, with a socio-constructivist epistemological foundation, a qualitative approach, a descriptive scope, and a descriptive-interpretive design with pedagogical intervention. Fourth-grade students selected through purposive sampling participated. Data was obtained through participant observation and analysis of written work, using a diagnostic analysis matrix, a pedagogical observation guide, and a comparative matrix of written work as instruments. The results showed that, before the intervention, writing was primarily developed individually, with few opportunities for the collective construction of knowledge. The implementation of a pedagogical approach based on cooperative learning strategies fostered greater student participation, strengthened interaction dynamics, and promoted improvements in the organization of ideas, narrative coherence, and creativity of written work. It is concluded that cooperative learning is a relevant pedagogical strategy for strengthening creative writing, as it promotes collaborative learning environments where dialogue, reflection, and the shared construction of knowledge enrich the writing process in primary education.