Riesgo Psicosocial en Docentes por situaciones convivenciales presentadas por estudiantes de la Media Académica del Colegio Americano de Barranquilla

Abstract

Este estudio explora la relación entre las situaciones convivenciales en el aula y los riesgos psicosociales, como el estrés y el burnout, en docentes de la media académica del Colegio Americano de Barranquilla. A través de un enfoque cuantitativo, se aplicó un cuestionario a docentes, permitiendo analizar la frecuencia y tipo de conflictos enfrentados, su impacto en el desempeño académico y los síntomas asociados al desgaste profesional. Los resultados evidencian una correlación positiva entre las situaciones convivenciales y los riesgos psicosociales, destacando el impacto en la motivación, la interacción con padres y el apoyo institucional percibido. Este desgaste afecta la calidad educativa y aumenta el riesgo de deserción docente. El estudio concluye proponiendo estrategias como capacitaciones, protocolos claros y mayor respaldo administrativo, subrayando la importancia de mitigar estos factores para proteger el bienestar docente y fortalecer la convivencia escolar.

This study explores the relationship between classroom convivential situations and psychosocial risks, such as stress and burnout, among high school teachers at the Colegio Americano de Barranquilla. Using a quantitative approach, a questionnaire was applied to teachers, enabling the analysis of the frequency and types of conflicts encountered, their impact on academic performance, and the symptoms associated with professional burnout. The results reveal a positive correlation between convivential situations and psychosocial risks, highlighting their effect on motivation, interactions with parents, and perceived institutional support. This strain affects educational quality and increases the risk of teacher attrition. The study concludes by proposing strategies such as training programs, clear protocols, and greater administrative support, emphasizing the importance of mitigating these factors to safeguard teacher well-being and enhance school coexistence.