Estrategias de lectura guiada para mejorar la comprensión lectora un estudio cualitativo con estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa Distrital Salvador Entregas

Abstract

La comprensión lectora constituye una competencia fundamental para el aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes; sin embargo, en la educación básica secundaria persisten dificultades relacionadas con los niveles inferencial y crítico, situación que limita la construcción de significado y el desempeño académico. En este contexto, la presente investigación tuvo como propósito comprender la contribución de la lectura guiada al fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa Distrital Salvador Entregas. El estudio se desarrolló desde el paradigma interpretativo, con fundamento epistemológico socioconstructivista, bajo un enfoque cualitativo y un diseño descriptivo-interpretativo con intervención pedagógica. La recolección de la información se realizó mediante observación pedagógica participante, análisis de producciones escritas y revisión de las actividades implementadas durante la propuesta pedagógica. Los resultados de la fase diagnóstica evidenciaron fortalezas en la comprensión literal, pero también dificultades para establecer inferencias, argumentar respuestas y construir interpretaciones críticas de los textos. Posteriormente, la implementación de estrategias de lectura guiada organizadas en los momentos antes, durante y después de la lectura favoreció una mayor participación de los estudiantes, fortaleció los procesos de mediación pedagógica y promovió avances significativos en la comprensión inferencial, así como progresos graduales en la comprensión crítica. Se concluye que la lectura guiada constituye una estrategia pedagógica pertinente para enriquecer los procesos de comprensión lectora, al promover la interacción entre el docente, el estudiante y el texto, favoreciendo la construcción compartida de significados y el desarrollo de competencias lectoras más profundas y significativas en el contexto escolar.

Abstract Reading comprehension is a fundamental competency for students’ learning and holistic development; however, difficulties regarding inferential and critical levels persist in lower secondary education, a situation that limits meaning construction and academic performance. In this context, the aim of this research was to understand the contribution of guided reading to strengthening reading comprehension among sixth-grade students at the Salvador Entregas District Educational Institution. The study was conducted within an interpretive paradigm, grounded in socio-constructivist epistemology, using a qualitative approach and a descriptive-interpretive design involving a pedagogical intervention. Data collection was carried out through participant pedagogical observation, analysis of written work, and a review of activities implemented during the pedagogical proposal. Results from the diagnostic phase revealed strengths in literal comprehension but also difficulties in making inferences, substantiating answers, and constructing critical interpretations of texts. Subsequently, the implementation of guided reading strategies—organized into pre-reading, during-reading, and post-reading stages—fostered greater student participation, strengthened pedagogical mediation processes, and promoted significant advances in inferential comprehension, as well as gradual progress in critical comprehension. The study concludes that guided reading is a pertinent pedagogical strategy for enriching reading comprehension processes; it promotes interaction among the teacher, the student, and the text, thereby fostering the shared construction of meaning and the development of deeper, more meaningful reading competencies within the school setting.