Gamificación como estrategia pedagógica para fortalecer las competencias ortográficas en estudiantes de quinto grado del colegio Bicentenario de Soledad – Atlántico

Abstract

El presente trabajo de investigación examinó la gamificación como estrategia pedagógica para fortalecer las competencias ortográficas en estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Bicentenario de Soledad (Atlántico). El estudio partió de la necesidad de responder a las dificultades recurrentes en la escritura de los estudiantes, evidenciadas en errores ortográficos que limitaban la claridad y coherencia de sus producciones textuales. Desde un paradigma interpretativo y con enfoque cualitativo, se desarrolló un estudio descriptivo mediante el análisis de producciones escritas, la observación participante y entrevistas semiestructuradas. Los instrumentos empleados incluyeron una guía de observación, rúbricas de análisis de textos y un cuestionario semiestructurado aplicado a estudiantes y docentes. Los resultados mostraron que la gamificación favoreció el interés y la motivación hacia la escritura, facilitando la reducción de errores ortográficos y el fortalecimiento de competencias lingüísticas básicas. Asimismo, se evidenció un ambiente participativo y colaborativo que potenció la atención a las normas ortográficas a través de actividades lúdicas. Se concluyó que la gamificación, aplicada de manera planificada y contextualizada, constituye una estrategia eficaz para mejorar la ortografía y fomentar prácticas pedagógicas innovadoras en la enseñanza de la lengua castellana

The present research study examined gamification as a pedagogical strategy to strengthen spelling competencies in fifth-grade students at the Bicentenario Educational Institution in Soledad (Atlántico). The study arose from the need to address the recurring difficulties in students' writing, evidenced by spelling errors that limited the clarity and coherence of their written productions. From an interpretative paradigm and with a qualitative approach, a descriptive study was developed through the analysis of written productions, participant observation, and semi-structured interviews. The instruments used included an observation guide, text analysis rubrics, and a semi-structured questionnaire applied to students and teachers. The results showed that gamification promoted interest and motivation toward writing, facilitating the reduction of spelling errors and strengthening basic linguistic competencies. Likewise, a participatory and collaborative environment was observed, which enhanced attention to spelling rules through playful activities. It was concluded that gamification, when applied in a planned and contextualized manner, constitutes an effective strategy to improve spelling and promote innovative pedagogical practices in the teaching of the Spanish language