Análisis del impacto de estrategias socioemocionales en el desempeño académico de estudiantes del programa de aceleración del aprendizaje.

La presente sistematización tuvo como propósito analizar los cambios en la participación, la convivencia escolar y la autorregulación emocional de estudiantes del programa de Aceleración del Aprendizaje, tras la implementación de estrategias socioemocionales en una institución educativa del municipio de Galapa. Se empleó una metodología de investigación mixta, que integró el análisis cualitativo de los cambios conductuales y socioemocionales, junto con el análisis cuantitativo de indicadores de participación, ausentismo y desempeño académico. La población estuvo conformada por 20 adolescentes entre los 12 y 15 años. El proceso incluyó una fase diagnóstica mediante observación, el diseño e implementación de estrategias socioemocionales y el registro sistemático de los cambios observados tras la intervención, se evidenció un incremento del 75% en la participación. El ausentismo escolar se redujo del 40% a un rango entre el 5% y el 10%. Asimismo, el 90% de los estudiantes presentó mejoría académica y se observó una disminución de los conflictos en el aula. Además, se fortalecieron la autoestima y la autorregulación emocional. Se concluye que estas estrategias favorecen el desarrollo socioemocional y educativo de los estudiantes.

This systematization aimed to analyze changes in participation, school coexistence, and emotional self-regulation among students enrolled in the Accelerated Learning Program, following the implementation of socio-emotional strategies in an educational institution in the municipality of Galapa. A mixed-methods research approach was employed, integrating qualitative analysis of behavioral and socio-emotional changes with quantitative analysis of participation, absenteeism, and academic performance indicators. The participants consisted of 20 adolescents between 12 and 15 years of age. The process included a diagnostic phase based on observation, the design and implementation of socio-emotional strategies, and the systematic recording of observed changes. Following the intervention, a 75% increase in active participation was observed. School absenteeism decreased significantly, from 40% to a range between 5% and 10%. Additionally, 90% of the students showed academic improvement, and a reduction in classroom conflicts was observed. Self-esteem and emotional self-regulation were also strengthened. It is concluded that socio-emotional strategies positively contribute to students’ socio-emotional and academic development.