Licenciatura en Educación Bilingüe

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Examinando Licenciatura en Educación Bilingüe por Autor "Gómez Muñoz, Johana"

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    Estrategias de lectura guiada para mejorar la comprensión lectora un estudio cualitativo con estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa Distrital Salvador Entregas
    (2026) Herrera Serrano, Natalia Sofía; Jiménez Marriaga , José David; Gómez Muñoz, Johana; Tovar Rúa, Diana Cecilia
    La comprensión lectora constituye una competencia fundamental para el aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes; sin embargo, en la educación básica secundaria persisten dificultades relacionadas con los niveles inferencial y crítico, situación que limita la construcción de significado y el desempeño académico. En este contexto, la presente investigación tuvo como propósito comprender la contribución de la lectura guiada al fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa Distrital Salvador Entregas. El estudio se desarrolló desde el paradigma interpretativo, con fundamento epistemológico socioconstructivista, bajo un enfoque cualitativo y un diseño descriptivo-interpretativo con intervención pedagógica. La recolección de la información se realizó mediante observación pedagógica participante, análisis de producciones escritas y revisión de las actividades implementadas durante la propuesta pedagógica. Los resultados de la fase diagnóstica evidenciaron fortalezas en la comprensión literal, pero también dificultades para establecer inferencias, argumentar respuestas y construir interpretaciones críticas de los textos. Posteriormente, la implementación de estrategias de lectura guiada organizadas en los momentos antes, durante y después de la lectura favoreció una mayor participación de los estudiantes, fortaleció los procesos de mediación pedagógica y promovió avances significativos en la comprensión inferencial, así como progresos graduales en la comprensión crítica. Se concluye que la lectura guiada constituye una estrategia pedagógica pertinente para enriquecer los procesos de comprensión lectora, al promover la interacción entre el docente, el estudiante y el texto, favoreciendo la construcción compartida de significados y el desarrollo de competencias lectoras más profundas y significativas en el contexto escolar.
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    Estrategias pedagógicas multimodales auditivas y visuales para la enseñanza del inglés en estudiantes con Trastorno del Espectro Autista en el grado de transición
    (2026) Mendoza Hernández, Katherin Sofia; Narvaez Meza, Nerlys Paola; Gómez Muñoz, Johana; Tovar Rúa, Diana
    El presente trabajo de investigación analizó la contribución de las estrategias pedagógicas multimodales auditivas y visuales en la enseñanza del inglés a estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en el grado de transición del Jardín Infantil Burbujas de Acuarela. La necesidad de este estudio surgió de las dificultades observadas en la adquisición del inglés como lengua extranjera en niños con TEA, quienes requieren metodologías diferenciadas que integren recursos sensoriales y apoyos visuales para favorecer la comprensión y la comunicación. Desde un paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y diseño descriptivo, se emplearon como técnicas la observación participante, entrevistas semiestructuradas a docentes y el análisis de materiales pedagógicos. Los resultados evidenciaron que el uso de recursos auditivos y visuales —canciones, pictogramas, tarjetas de imágenes y narraciones apoyadas con gestos— fortaleció la atención, la participación y la comprensión de vocabulario básico en inglés. Asimismo, se identificó que los docentes valoraron estas estrategias como pertinentes y efectivas para generar ambientes de aprendizaje inclusivos, adaptados a las necesidades de los estudiantes con TEA. Se concluyó que las estrategias multimodales contribuyen no solo al aprendizaje lingüístico, sino también al desarrollo socioemocional y a la interacción en el aula, consolidando la importancia de la innovación pedagógica en contextos de educación inicial.
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    Propuesta de intervención pedagógica basada en actividades interactivas para fortalecer la gramática en estudiantes de tercer grado del Colegio Bicentenario de Soledad.
    (2026) Rodríguez Diaz, Melanie Seharay; Rivero Vibanque, Linda Vanessa; Gómez Muñoz, Johana; Tovar Rúa, Diana
    La enseñanza de la gramática en educación primaria continúa representando un desafío para el fortalecimiento de las competencias comunicativas, debido a que con frecuencia se privilegia la memorización de conceptos sobre su aplicación en situaciones reales de lectura y escritura. En este contexto, la presente investigación tuvo como propósito describir la contribución de una propuesta de intervención pedagógica estructurada mediante una secuencia didáctica basada en actividades interactivas al fortalecimiento de la gramática en estudiantes de tercer grado del Colegio Bicentenario de Soledad. El estudio se desarrolló desde el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo, alcance descriptivo y un diseño descriptivo-interpretativo con intervención pedagógica. Participaron quince estudiantes seleccionados mediante muestreo intencional, quienes desarrollaron una secuencia didáctica compuesta por diez sesiones implementadas durante cuatro meses en el marco de la práctica pedagógica. La información fue recolectada mediante observación participante y análisis de producciones escritas, utilizando como instrumentos una guía de observación, una matriz de análisis de producciones y un portafolio de evidencias. Los resultados evidenciaron que, antes de la intervención, los estudiantes presentaban dificultades para comprender y aplicar las categorías gramaticales en contextos comunicativos. Durante la implementación de la propuesta se observaron avances en la participación, la comprensión funcional de la gramática, la producción escrita y la capacidad para utilizar sustantivos, verbos y otras estructuras lingüísticas de manera más consciente en la construcción de oraciones y textos. Se concluye que las actividades interactivas, articuladas mediante una secuencia didáctica planificada, favorecen procesos de aprendizaje más activos, reflexivos y contextualizados, contribuyendo al fortalecimiento de la gramática y al desarrollo de las competencias comunicativas en estudiantes de educación primaria.