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Ítem Intervención psicosocial en estudiantes del proyecto música para la paz - Institución Educativa Bicentenario de Soledad(2025) Muñoz Pacheco, Marli Yaneth; Pacheco Herrera, Claudia CeciliaLa presente sistematización analiza la intervención psicosocial desarrollada en el Proyecto Música para la Paz durante el periodo agosto–noviembre de 2025, orientada al fortalecimiento de competencias socioemocionales en estudiantes mediante la implementación de estrategias lúdico-musicales participativas. La experiencia se fundamentó en principios de la educación popular, la psicología comunitaria latinoamericana, las teorías socioculturales del aprendizaje, la educación artística y el modelo de aprendizaje social y emocional propuesto por el Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL). Las actividades musicales favorecieron procesos de autorregulación emocional, cohesión grupal, participación activa y construcción de agencia juvenil en contextos educativos. Asímismo, la práctica permitió a las estudiantes en formación fortalecer su identidad profesional a partir del análisis crítico de la experiencia y la reflexión sistemática sobre su intervención. Los resultados evidencian que la música, concebida como mediadora simbólica, emocional y social, constituye una herramienta psicosocial pertinente para promover la convivencia pacífica, el bienestar colectivo y el desarrollo integral en escenarios escolares.Ítem Análisis del impacto de estrategias socioemocionales en el desempeño académico de estudiantes del programa de aceleración del aprendizaje.(2026) Olmos Ariza, Eilin Adriana; Tilano Osorio, Maria AngelicaLa presente sistematización tuvo como propósito analizar los cambios en la participación, la convivencia escolar y la autorregulación emocional de estudiantes del programa de Aceleración del Aprendizaje, tras la implementación de estrategias socioemocionales en una institución educativa del municipio de Galapa. Se empleó una metodología de investigación mixta, que integró el análisis cualitativo de los cambios conductuales y socioemocionales, junto con el análisis cuantitativo de indicadores de participación, ausentismo y desempeño académico. La población estuvo conformada por 20 adolescentes entre los 12 y 15 años. El proceso incluyó una fase diagnóstica mediante observación, el diseño e implementación de estrategias socioemocionales y el registro sistemático de los cambios observados tras la intervención, se evidenció un incremento del 75% en la participación. El ausentismo escolar se redujo del 40% a un rango entre el 5% y el 10%. Asimismo, el 90% de los estudiantes presentó mejoría académica y se observó una disminución de los conflictos en el aula. Además, se fortalecieron la autoestima y la autorregulación emocional. Se concluye que estas estrategias favorecen el desarrollo socioemocional y educativo de los estudiantes.Ítem Diversidad religiosa y dinámicas de convivencia escolar en la Institución Educativa Rural Pavarandó Grande(2026) Moreno Perea, Sandro Emilio; Mendoza Licona, Milena Del Carmen; Tordecilla Gulfo, Oscar Augusto; Mancera Panza, Lorena Cecilia; Limas De Ávila, StefanyLa investigación que se desarrolla en este informe se centra en la diversidad religiosa en la Institución Educativa Rural Pavarandó Grande, en el departamento de Antioquia, con el objetivo de describir las manifestaciones de la diversidad religiosa presentes en sus estudiantes y comprender su influencia en las dinámicas de convivencia escolar. Se justifica la pertinencia del estudio en la predominancia de una enseñanza religiosa de corte confesional que no refleja adecuadamente la pluralidad de creencias de los estudiantes, lo cual puede generar exclusión y falta de reconocimiento hacia otras expresiones religiosas. Para llevar a cabo la investigación, se emplearon métodos cualitativos, incluyendo entrevistas semiestructuradas y grupos focales, que permitieron recoger las opiniones y experiencias de estudiantes y docentes. En este sentido, los resultados evidencian una amplia variedad de creencias entre los estudiantes, predominantemente de expresiones cristianas, así como una convivencia escolar marcada por el respeto y el reconocimiento mutuo entre pares de distintas confesiones. Las conclusiones destacan que la diversidad religiosa no genera conflictos visibles entre los estudiantes, sino que, por el contrario, favorece dinámicas de tolerancia y fraternidad que enriquecen la convivencia escolar.