Examinando por Autor "Charris Marenco, Zharick Michel"

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Gamificación como estrategia para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de sexto grado en la Institución Educativa Distrital Reuven Feuerstein
(2026) Nieto Vargas, Karoll Andrea; Charris Marenco, Zharick Michel; Gómez Muñoz, Johana Paola; Tovar Rúa, Diana Cecilia
La comprensión lectora constituye una competencia esencial para el aprendizaje, la construcción del conocimiento y el desarrollo del pensamiento crítico. Sin embargo, diversos contextos educativos continúan evidenciando dificultades en los estudiantes para interpretar, inferir y valorar críticamente la información contenida en los textos. En este contexto, la presente investigación tuvo como objetivo analizar la incidencia de una estrategia pedagógica basada en la gamificación en el fortalecimiento de la comprensión lectora de los estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa Distrital Reuven Feuerstein. El estudio se desarrolló desde el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y un diseño descriptivo con intervención pedagógica. La información fue recopilada mediante la observación participante, una rúbrica analítica de comprensión lectora y un portafolio pedagógico de evidencias. Posteriormente, los datos fueron analizados mediante un proceso de triangulación que permitió interpretar las transformaciones observadas durante la implementación de la estrategia. La intervención se estructuró en tres misiones lectoras orientadas al fortalecimiento de la comprensión literal, inferencial y crítica mediante el uso de narrativas, desafíos, trabajo colaborativo y dinámicas propias de la gamificación. Los resultados evidenciaron una mayor disposición de los estudiantes hacia las actividades de lectura, un incremento en la participación y en el trabajo cooperativo, así como avances en la identificación de información explícita de los textos. No obstante, persistieron dificultades en los procesos de inferencia, argumentación y valoración crítica, especialmente cuando las actividades demandaban mayores niveles de análisis y reflexión. Asimismo, se identificó que la motivación generada por las dinámicas gamificadas favoreció el compromiso inicial con las tareas, aunque la atención tendió a ser fluctuante frente a desafíos que exigían un mayor esfuerzo cognitivo. Se concluye que la gamificación constituye una mediación pedagógica que favorece ambientes de aprendizaje más activos, participativos y significativos, siempre que su implementación se articule con una planificación didáctica intencionada y con procesos permanentes de acompañamiento docente. En consecuencia, su principal aporte no radica únicamente en incrementar la motivación de los estudiantes, sino en crear condiciones pedagógicas que favorezcan el desarrollo progresivo de la comprensión lectora y del pensamiento crítico.