Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 InternacionalMuñoz Pacheco, Marli YanethPacheco Herrera, Claudia Cecilia2026-04-172026-04-172025https://repository.unireformada.edu.co/handle/123456789/538La presente sistematización analiza la intervención psicosocial desarrollada en el Proyecto Música para la Paz durante el periodo agosto–noviembre de 2025, orientada al fortalecimiento de competencias socioemocionales en estudiantes mediante la implementación de estrategias lúdico-musicales participativas. La experiencia se fundamentó en principios de la educación popular, la psicología comunitaria latinoamericana, las teorías socioculturales del aprendizaje, la educación artística y el modelo de aprendizaje social y emocional propuesto por el Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL). Las actividades musicales favorecieron procesos de autorregulación emocional, cohesión grupal, participación activa y construcción de agencia juvenil en contextos educativos. Asímismo, la práctica permitió a las estudiantes en formación fortalecer su identidad profesional a partir del análisis crítico de la experiencia y la reflexión sistemática sobre su intervención. Los resultados evidencian que la música, concebida como mediadora simbólica, emocional y social, constituye una herramienta psicosocial pertinente para promover la convivencia pacífica, el bienestar colectivo y el desarrollo integral en escenarios escolares.This systematization analyzes the psychosocial intervention developed in the Music for Peace Project during the period of August–November 2025, aimed at strengthening socio-emotional competencies in students through the implementation of participatory, playful, and musical strategies. The experience was based on principles of popular education, Latin American community psychology, sociocultural learning theories, arts education, and the social and emotional learning model proposed by the Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL). The musical activities fostered processes of emotional self-regulation, group cohesion, active participation, and the development of youth agency in educational contexts. Likewise, the practice allowed student teachers to strengthen their professional identity through critical analysis of the experience and systematic reflection on their intervention. The results demonstrate that music, conceived as a symbolic, emotional, and social mediator, constitutes a relevant psychosocial tool for promoting peaceful coexistence, collective well-being, and holistic development in school settings.PDFspahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Intervención psicosocialCompetencias socioemocionalesEducación musicalPsicología comunitariaCohesión grupalConvivencia escolarPsychosocial interventionSocio-emotional competenciesMusic educationCommunity psychologyGroup cohesionSchool coexistenceinstname:Corporación Universitaria Reformadareponame:Repositorio Institucional - Corporación Universitaria Reformada